دانلود رایگان پرسشنامه درگیری تحصیلی (زرنگ – ۱۳۹۲)

4,500 تومان

دانلود رایگان قسمتی از pdf پرسشنامه

برای خرید فایل ورد پرسشنامه از آیکون زیر اقدام نمایید.

توضیحات

قسمتی از پرسشنامه درگیری تحصیلی (زرنگ – ۱۳۹۲):

 

پرسشنامه درگیری تحصیلی توسط زرنگ(۱۳۹۱) و بر اساس مبانی نظری (مدل نظری لینن برینگ وپیننتریج) وبه منظور سنجش درگیری تحصیلی طراحی شد. این مقیاس دارای سه بعد(شناختی، انگیزشی و رفتاری) است. بعد شناختی آن با ۱۹گویه، بعد انگیزشی آن با ۱۰گویه و بعد رفتاری آن با ۹ گویه سنجیده می شود و در مجموع ۳۸ گویه را تشکیل می دهند. نمونه ای از گویه های آن در ابعاد مختلف به شرح زیر است:

بعد شناختی: هنگام مطالعه سعی می کنم موضوعات را با چیز هایی که از قبل فهمیده ام ربط دهم.

در بعد انگیزشی: بیشتر اوقاتم را در کتابخانه می گذرانم.

در بعد رفتاری: از انجام تکالیف و فعالیتهای مدر سه ای لذت می برم.

گزینه ها بر اساس طیف لیکرت ۵ درجه ای(همیشه درست=۵،گاهی درست=۴،گاهی درست وگاهی نادرست=۳،گاهی نادرست=۲ و همیشه نادرست=۱) تنظیم شده اند

تعریف مفهومی متغییر پرسشنامه :

اگرچه تعاریف مختلفی از درگیری تحصیلی شده است، متخصصان تعلیم و تربیت تمایل دارند که درگیری تحصیلی را مساوی با درگیرشدن دانش‌آموزان در تکالیفی مانند حل مسئله و فعالیت‌هایی بدانند که منجر به توسعه‌ی مهارت‌های سطوح بالای شناختی مانند ارزشیابی، ترکیب و تجزیه و تحلیل در طبقه‌بندی بلوم می‌شود. مرتبط‌کردن درگیری با هر سطح خاصی از یادگیری (۲)، متأسفانه توجه ما را از این واقعیت که یادگیری و درگیری تحصیلی دو مفهوم متفاوت‌اند و هر کدام علل، ویژگی‌ها، قوت‌ها و محدودیت‎‌های خاصی دارند، منحرف می‌سازد. مهم‌تر اینکه توجه ما را از این واقعیت منحرف می‌کند که نه تنها یادگیری حاصل درگیری تحصیلی است، بلکه ممکن است منجر به درگیرشدن در تکالیف و فعالیت‌های تحصیلی شود.

تعریف عملیاتی متغییر پرسشنامه

در این پژوهش منظور درگیری تحصیلی نمره­ای است که کارکنان به سوالات۳۸سوال پرسشنامه درگیری تحصیلی می­دهند

مولفه های پرسشنامه :

مولفه های پرسشنامه منابع سوالات
شناختی درگیری (زرنگ؛۱۳۹۲) ۱-۲-۵-۶-۹-۱۰-۱۳-۱۴-۱۷-۱۸-۲۱-۲۲-۲۵-۲۶-۲۹-۳۰-۳۳-۳۴-۳۷
درگیری انگیزشی (زرنگ؛۱۳۹۲) ۳-۷-۱۱-۱۵-۱۹- ۲۳-۲۷-۲۸-۳۱-۳۵
درگیری رفتاری (زرنگ؛۱۳۹۲) ۴، ۸، ۱۲، ۱۶، ۲۰، ۲۴، ۳۲، ۳۶، ۳۸

پاسخگوی گرامی

ضمن سپاس از همکاری شما در این پژوهش، پرسشنامه ای که تقدیم می گردد به منظور جمع آوری اطلاعات برای کار یک تحقیق دانشگاهی تنظیم شده است. امید است با همکاری و مساعدت شما، این امر مهم حاصل گردد. لذا از شما تقاضا می شود با قبول زحمت و صرف وقت خود صادقانه به سؤالات جواب بدهید. لازم به ذکر است که اطلاعات پرسشنامه فقط در جهت اهداف تحقیق استفاده خواهد شد و نیازی به ذکر نام نیست. قبلاً از همکاری صمیمانه شما تشکر می نمایم.

اطلاعات شما روی نتیجه پژوهش موثر خواهد بود؛ پس لطفا با دقت و بدون جهت گیری به سوالات پاسخ دهید
سن ۲۰-۲۵ ۲۶-۳۰ ۳۱-۳۵ ۳۵ به بالا
میزان تحصیلات دیپلم و پاینتر فوق دیپلم لیسانس کارشناسی و بالاتر
سابقه خدمت ۵ سال و کمتر ۶ تا ۱۰سال ۱۱ تا۱۵سال بیشتر از ۱۵ سال
جنسیت زن مرد
ایمیل برای اطلاع از نتایج تحقیق( اختیاری)

سوالات:

همیشه نادرست گاهی نادرست گاهی درست و گاهی نادرست گاهی درست همیشه درست سوالات ردیف
هنگام مطالعه سعی میکنم موضوعات را با چیزهایی که از قبل فهمیده ام ربط دهم. ۱
هنگام مطالعه یادداشت ها و مطالب کتاب را خوب مطالعه می­کنم تا مطالب مهم را پیدا کنم. ۲
بیشتر اوقاتم را در کلاس یا کتابخانه می­گذرانم. ۳
مطالب و دروس رشته ی تحصیلی ام برایم ارزشمند هستند. ۴
برای یادگیری مفاهیم مهم درس به حفظ لغات کلیدی آن می­پردازم. ۵
هرگاه امکان داشته باشد مطالب دروس مختلف را به یکدیگر ربط می­دهم. ۶
وقتی مفاهیم بعضی از دروس را درست متوجه نمی­شوم برای روشن شدن مطلب از دبیران درخواست کمک می­کنم. ۷
از انجام تکالیف و فعالیت های مدرسه، لذت می برم. ۸
برای اطمینان از فهم مطالبی که مطالعه کرده ام، از خودم سوال می­پرسم. ۹
سعی میکنم به جای حفظ مکرر یک موضوع درسی، به طور کامل به آن فکر کنم، تا منظور آن را درک کنم. ۱۰
وقتی که تکالیف و مطالب یادگیری سخت و دشوار هستند، برای انجام آنها تلاش و پافشاری می­کنم. ۱۱
وقتی با مطلب درسی مشکلی برخورد می­کنم دچار نا امیدی و اضطراب نمی شوم. ۱۲
هنگام مطالعه خلاصه کوتاهی از مطالب را یادداشت می­کنم. ۱۳
هنگام مطالعه کردن مطالب را با خودم تکرار می­کنم. ۱۴
وقتی که تکالیف ومطالب یادگیری مورد علاقه ام نیست، باز هم برای انجام آنها تلاش زیادی می­کنم. ۱۵
به مطالب و دروس رشته تحصیلی ام علاقه زیادی دارم. ۱۶
همواره کتاب ها، یادداشت ها و جزوه هایم را چند بار مطالعه می­کنم. ۱۷
فهرستی از مطالب مهم درس را تهیه می­کنم تا بعدا آن را حفظ نمایم. ۱۸
وقتی مطالب درسی را نمی فهمم از دانش­آموزان دیگر کلاس تقاضای کمک می­کنم. ۱۹
فکر می­کنم یادگیری مطالب درسی برایم در زندگی مهم باشد. ۲۰
در هنگام مطالعه اطلاعاتی را که در مورد موضوع درسی از منابع مختلف در اختیار دارم را کنار هم می­گذارم. ۲۱
در هنگام مطالعه، نموداری از مطالب را تهیه می­کنم تا به ذهن خود سامان بخشم. ۲۲
در طول سال تحصیلی در بیشتر کلاس های درسی شرکت می­کنم. ۲۳
یادگیری مطالب درسی برایم مهم است. ۲۴
قبل از مطالعه ی کامل مطالب درسی جدید نگاهی سطحی به آنها می اندازم تا با مطالب آشنایی کلی پیدا کنم. ۲۵
سعی می کنم با ربط دادن مطالب کتاب و صحبت های دبیران، به فهم بیشتری برسم. ۲۶
برای یادگیری مطالب درسی از استراحت و تفریحاتم کم می کنم. ۲۷
مطالب و محتوی رشته تحصیلی ام جالب است و از آنها خوشم می آید. ۲۸
هنگام مطالعه، جزوه ها و یادداشت هایم را مطالعه می­کنم و از مطالب مهم نمودار یا جدول می­کشم. ۲۹
وقتی موضوعی برایم مبهم باشد به عقب برگشته و از روی آن چند بار می­خوانم تا آن را بفهمم. ۳۰
وقتی که تکالیف و مطالب یادگیری برایم سخت و دشوار است ،از کتاب های راهنما استفاده می­کنم. ۳۱
هنگام انجام تکالیف ،سعی می­کنم به بهترین نحو انجام دهم. ۳۲
هنگام مطالعه سعی می­کنم مطالبی را که خوب یاد نگرفته ام، مشخص سازم. ۳۳
هنگام مطالعه دروس اغلب سوال در می­آورم تا به تمرکزم روی مطالب کمک کند. ۳۴
وقتی با مطالب سخت درسی روبه رو می­شوم تا آن را حل نکنم،‌آن مطلب را رها نمیکنم. ۳۵
من احساس می­کنم رابطه­ی خوبی با دبیران و همکلاسی­هایم دارم. ۳۶
سعی می کنم شیوه مطالعه خود را تغییر دهم تا با شیوه تدریس معلم و مطالب درس منطبق شود. ۳۷
برای مطالعه دروس تحصیلی وقت زیادی را صرف می­کنم. ۳۸

 

به دو طریق می توان از  تحلیل این پرسشنامه استفاده کرد.

  1. تحلیل بر اساس مولفه­های پرسشنامه
  2. تحلیل بر اساس میزان نمره به دست آمده

تحلیل بر اساس مولفه های پرسشنامه

به این ترتیب که ابتدا پرسشنامه­ها را بین جامعه خود تقسیم و پس از تکمیل پرسشنامه­ها داده  ها را وارد نرم افزار اس پی اس اس کنید. البته قبل از وارد کردن داده ها شما باید پرسشنامه را در نرم افزار اس پی اس اس تعریف کنید و سپس شروع به وارد کردن داده ها

چگونگی کار را برای شفافیت بیشتر به صورت مرحله به مرحله توضیح می دهیم

مرحله اول. وارد کردن اطلاعات تمامی سوالات پرسشنامه ( دقت کنید که شما باید بر اساس طیف لیکرت عمل کنید .

مرحله دوم. پس از وارد کردن داده های همه سوالات، سوالات مربوط به هر مولفه را کمپیوت(compute) کنید. مثلا اگر مولفه اول X  و سوالات  آن ۱ تا ۷ است شما باید سوالات ۱ تا ۷ را compute کنید تا مولفه  x ایجاد شود.

به همین ترتیب همه مولفه ها را ایجاد کنید و پس از این کار  در نهایت شما باید همه مولفه ها  که ایجاد کردید را با هم compute کنید تا این بار متغیر اصلی تحقیق به وجود بیاید که به طور مثال متغیر مدیریت دانش یا … است.

مرحله سوم. حالا شما هم مولفه­ها را به وجود آورده اید و هم متغیر اصلی تحقیق را؛ حالا می توانید از گرینه  آنالیز  هر آزمونی که می خواهید برای این پرسشنامه( متغیر) بگیرید.

مثلا می توانید آزمون توصیفی( میانگین، انحراف استاندارد، واریانس) یا می توانید آزمون همبستگی را با یک  متغیر دیگر  بگیرید.

  • نمره گذاری پرسشنامه:

بر اساس طیف لیکرت نمره گذاری شده است

برای سنجش بعد شناختی درگیری از سوالات ۱-۲-۵-۶-۹-۱۰-۱۳-۱۴-۱۷-۱۸-۲۱-۲۲-۲۵-۲۶-۲۹-۳۰-۳۳-۳۴-۳۷ استفاده می شود.

برای سنجش درگیری انگیزشی از سوالات ۳-۷-۱۱-۱۵-۱۹- ۲۳-۲۷-۲۸-۳۱-۳۵ استفاده می شود.

برای سنجش درگیری رفتاری از سوالات ۴، ۸، ۱۲، ۱۶، ۲۰، ۲۴، ۳۲، ۳۶، ۳۸ استفاده می شود.

برای پاسخ همیشه درست نمره ۵، گاهی درست نمره ۴، گاهی درست و گاهی نادرست نمره ۳، گاهی نادرست نمره ۴، و همیشه نادرست نمره ۱ اختصاص می یابد.

 

       گزینه همیشه نادرست گاهی نادرست گاهی درست و گاهی نادرست گاهی درست همیشه درست
        امتیاز ۱ ۲ ۳ ۴ ۵

 

تحلیل بر اساس میزان نمره پرسشنامه

بر اساس این روش از تحلیل شما نمره­های به دست آمده را  جمع کرده و سپس بر اساس جدول زیر قضاوت کنید.

توجه داشته باشید میزان امتیاز های زیر برای یک پرسشنامه است در صورتی که به طور مثال شما ۱۰ پرسشنامه داشته باشید باید امتیاز های زیر را ضربدر ۱۰ کنید

مثال: حد پایین نمرات پرسشنامه به طریق زیر بدست آمده است

تعداد سوالات پرسشنامه* ۱ = حد پایین نمره

 

حد پایین نمره حد متوسط نمرات حد بالای نمرات
۳۵ ۱۰۵ ۱۷۵
  • در صورتی که نمرات پرسشنامه بین ۳۵تا ۷۰ باشد،  میزان درگیری تحصیلی ضعیف می باشد.
  • در صورتی که نمرات پرسشنامه بین۷۰ تا ۱۰۵ باشد، میزان درگیری تحصیلی در سطح متوسطی می باشد.
  • در صورتی که نمرات بالای ۱۰۵ باشد، میزان درگیری تحصیلی بسیار خوب می باشد.

 

روایی و پایایی پرسشنامه

روایی ابزار سنجش: مقصود از روایی آن است که وسیله اندازه گیری، بتواند خصیصه و ویژگی مورد نظر را اندازه بگیرد. اهمیت روایی از آن جهت است که اندازه گیری‌های نامناسب و ناکافی می‌تواند هر پژوهش علمی را بی ارزش و ناروا سازد (خاکی، ۱۳۹۰).

منظور از اعتبار (پایایی)، میزان دقت شاخص‌ها و معیارهایی است که در راه سنجش پدیده مورد نظر تهیه شده‌اند (ساروخانی، ۱۳۹۰). برای بررسی همسانی درونی آزمون روش‌های مختلفی وجود دارد. روش آلفای کرونباخ، روش گوتلن، روش دو نیمه کردن، روش موازی محدود، روش کودر- ریچادسون از جمله‌این روش‌ها هستند

روایی پرسشنامه درگیری تحصیلی، از طریق تعیین روایی محتوا به شیوه داوری تخصصی و از حیث انطباق با بنیان نظری آن توسط سه تن از متخصصان علوم تربیتی صورت گرفت. بدین صورت که موافه های درگیری تحصیلی از بنیان های نظری استخراج و برای هر مولفه عبارتهایی تنظیم گردیدند. سپس با اجرای یک آزمون مقدماتی، برای پرسشنامه درگیری تحصیلی به وسیله آزمون آلفای کرونباخ، پایایی کل پرسشنامه در مرحله مقدماتی با ۳۸ سوال ۹۲/۰ بدست آمد و همسانی درونی خرده مقیاسهای درگیری شناختی با ۸۴/۰، درگیری رفتاری ۷۶/۰، درگیری انگیزشی ۸۶/۰ می باشد. همچنین پایایی کل پرسشنامه در مرحله نهایی نیز با ۳۸ سوال ۹۰/۰ بدست آمد و همسانی درونی خرده مقیاسهای درگیری شناختی ۸۳/۰، درگیری رفتاری ۷۳/۰، درگیری انگیزشی ۸۰/۰ می باشد که در حد مطلوب و قابل قبول قرار دارند. بنابراین پرسشنامه درگیری تحصیلی و خرده مقیاسهای آن از ثبات(همسانی) درونی مطلوب و قابل قبولی برخوردار است. نتایج حاصل از تحلیل عاملی تأییدی، ۳ عامل و ۳۸ گویه پرسشنامه درگیری تحصیلی مطابق با مدل لینن برینک و پنتریچ به تایید رسید و مشخص شد که مولفه ها و عبارات این پرسشنامه از بارعاملی مناسبی برخوردار هستند (زرنگ، ۱۳۹۱).

 

متغیر تعداد سوال‌ها الفای قابل قبول الفای کرونباخ
درگیری تحصیلی ۳۵ ۷/۰ ۹۲/۰

 

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “دانلود رایگان پرسشنامه درگیری تحصیلی (زرنگ – ۱۳۹۲)”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *