20 بگیر | نمونه سوالات سامانه رسمی 20 بگیر با نمونه سوالات
توضیحات
دانلود پرسشنامه خود ناتوان سازی تحصیلی (ASHS) با فرمت pdf و word
خودناتوان‌سازی، اصطلاحی است که از دهه ۱۹۶۰ در روانشناسی مطرح شده و به رفتاری گفته می‌شود که فرد آگاهانه یا ناخودآگاه، مجموعه ای از عملکردها را انتخاب می‌کند تا شکست خود را به عوامل بیرونی و موفقیت را به عوامل درونی نسبت دهد. به عبارت دیگر، فرد با استفاده از این راهبردها، خود را قربانی شرایط می‌داند نه ناتوانی‌های شخصی.
برگلاس و جونز، از اولین پژوهشگران این حوزه، معتقدند که این رفتارها می‌توانند به تضعیف عملکرد فرد منجر شوند، زیرا او با اجتناب از پذیرش مسئولیت عملکردش، در واقع بهانه‌ای برای شکست‌های احتمالی خود فراهم می‌کند. تایلر نیز بر این باور است که در موقعیت‌هایی که توانایی افراد بالا ارزیابی می‌شود، تمایل به خودناتوان‌سازی بیشتر می‌شود.
در سال‌های اخیر، پژوهشگران به نقش خودناتوان‌سازی در موانع پیشرفت تحصیلی توجه ویژه‌ای داشته‌اند. برگلاس و جونز این پدیده را به عنوان سازوکاری برای حفظ عزت نفس در مواجهه با تهدیدات احتمالی تعریف می‌کنند. به این معنا که فرد با استفاده از این راهبردها، فرصت‌های بیشتری برای توجیه شکست‌های خود پیدا می‌کند و در صورت موفقیت، احساس غرور و رضایت بیشتری خواهد داشت.
به طور خلاصه، خودناتوان‌سازی شامل هر فعالیتی است که فرد برای توجیه شکست‌های احتمالی و حفظ عزت نفس خود به کار می‌گیرد. این رفتار می‌تواند عواقب منفی بر عملکرد و پیشرفت فرد داشته باشد.
لینک دانلود بلافاصله بعد از پرداخت نمایش داده می شود
قسمتهایی از پرسشنامه خودناتوان سازی تحصیلی:
عبارات زیر را خوانده و پاسخ خود را با توجه به گزینه های روبروی هر سوال علامت بزنید.
ردیف | عبارات | کاملاً مخالفم | مخالفم | نه موافقم و نه مخالقم | موافقم | کاملاً موافقم |
۱ | وقتی در انجام تکالیف و یا امور تحصیلی اشتباهی مرتکب میشوم، اولین موردی که به ذهنم میرسد ارتباط دادن موضوع با شرایط است. | |||||
۲ | انجام تکالیف و امور تحصیلی را به دقایق و ساعات آخر موکول میکنم تا دلیلی برای توجیه شکست احتمالی داشته باشم. | |||||
۳ | حتی وقتی کارهای مهمی نظیر امتحان یا شرکت در مصاحبه علمی دارم، ارتباطی بین استراحت در شب قبل یا ساعات قبل از آن و میزان موفقیت نمیبینم. | |||||
۴ | معمولاً سعی میکنم که خیلی در فعالیتهای تحصیلی رقابتی شرکت نکنم تا در صورت شکست، ازلحاظ روحی آسیب نبینم. | |||||
۵ | وقتی در انجام تکالیف تحصیلی در یک زمینه ضعف دارم با یادآوری اینکه در بقیه زمینهها خوب هستم به خودم روحیه میدهم. | |||||
۶ | قبول دارم که وقتی مطابق انتظار دیگران (اساتید و خانواده و …) تکالیف تحصیلی را انجام نمیدهم شروع به توجیه کردن کارهایم میکنم. | |||||
۷ | فکر میکنم که در انجام تکالیف و امور تحصیلی که جنبه ارزیابی استعداد دارد بیش از حد بدشانسی میآورم |
رواﯾﯽ و ﭘﺎﯾﺎﯾﯽ ﺧﻮد ﻧﺎﺗﻮان ﺳﺎزی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ (ASHS)
ﺷﻮﯾﻨﮕﺮ و اﺳﺘﯿﻨﺴﻤﺮ ﭘﻠﺴﺘﺮ (۲۰۱۱) ﭘﺎﯾﺎﯾﯽ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺿﺮﯾﺐ ﻫﻤﺴﺎﻧﯽ دروﻧﯽ ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ ۰/۸۰ ﮔﺰارش ﻧﻤﻮدﻧﺪ. در اﯾﺮان ﻧﯿﺰ ﺑﺮدﺑﺎر و رﺳﺘﮕﺎر در ﺳﺎل ۱۳۹۴ اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ را روی ۲۵۸ ﻧﻔﺮ اﻧﺠﺎم دادﻧﺪ. در ﭘﮋوﻫﺶ آﻧﻬﺎ ﺿﺮﯾﺐ آﻟﻔﺎی ﮐﺮﻧﺒﺎخ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﺷﺪه ﺑﺮای اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ ۰/۷۷ ﺑﻪ دﺳﺖ آﻣﺪ.
ﻧﻤﺮهﮔﺬاری ﺧﻮد ﻧﺎﺗﻮان ﺳﺎزی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ (ASHS)
ﻋﺒﺎرات اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ، ﺑﺮ روی ﯾﮏ ﻣﻘﯿﺎس ﭘﻨﺞ درﺟﻪای ﻧﻤﺮهﮔﺬاری ﻣﯽﺷﻮﻧﺪ و ﮐﻪ ﻫﺮ ﯾﮏ از اﯾﻦ ﮔﺰﯾﻨﻪ ﻫﺎ از ۱ ﺗﺎ ۵ اﻣﺘﯿﺎز دارﻧﺪ:
• ﮐﺎﻣﻼً ﻣﺨﺎﻟﻔﻢ: ۱
• ﻣﺨﺎﻟﻔﻢ: ۲
• ﻧﻪ ﻣﻮاﻓﻘﻢ و ﻧﻪ ﻣﺨﺎﻟﻔﻢ: ۳
• ﻣﻮاﻓﻘﻢ: ۴
• ﮐﺎﻣﻼً ﻣﻮاﻓﻘﻢ: ۵
ﻧﻤﺮهﮔﺬاری:
ﺑﺎﻻﺗﺮﯾﻦ ﻧﻤﺮهای ﮐﻪ ﻓﺮد در اﯾﻦ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﯽﺗﻮاﻧﺪ اﺧﺬ ﻧﻤﺎﯾﺪ ۳۵ و ﭘﺎﯾﯿﻦﺗﺮﯾﻦ ﻧﻤﺮه ۷ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ. ﯾﻘﯿﻨﺎً اﮔﺮ ﻧﻤﺮه ﯾﮏ آزﻣﻮدﻧﯽ ﺑﺎﻻﺗﺮ از ۲۱ (ﺣﺎﺻﻠﻀﺮب ﺗﻌﺪاد ﺳﻮاﻻت در ﻋﺪد ۳) ﺑﺎﺷﺪ ﻧﻤﺮهای ﺑﺎﻻﺗﺮ از ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ ﺑﺪﺳﺖ آورده اﺳﺖ و ﻧﺸﺎﻧﮕﺮ ﺧﻮدﻧﺎﺗﻮان ﺳﺎزی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﺑﯿﺸﺘﺮ در وی ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ و اﮔﺮ ﮐﻤﺘﺮ از ۲۱ درﯾﺎﻓﺖ ﻧﻤﻮده ﺑﺎﺷﺪ ﭘﺎﯾﯿﻦﺗﺮ از ﻣﯿﺎﻧﮕﯿﻦ و ﺑﻪ ﻣﻌﻨﯽ ﺧﻮدﻧﺎﺗﻮان ﺳﺎزی ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﭘﺎﯾﯿﻦ (ﯾﮏ وﯾﮋﮔﯽ ﻣﺜﺒﺖ ﺷﺨﺼﯿﺘﯽ) ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد.
عباس زاده –
ببخشید فرمت این پرسشنامه چیه؟ و اینکه تو گوشی هم اجرا میشه
عاطفه محمدی –
سلام ورد و پی دی اف
بله در گوشی هم اجرا میشه