پرسشنامه بررسی رابطه معلم شاگرد مورای و زوویچ

پرسشنامه بررسی رابطه معلم شاگرد توسط مورای و زوویچ (2010) ساخته شده است که از 17 گویه و 3 خرده مقیاس ارتباط (8 سوال)، حمایت (5 سوال) و خودبیگانگی (4 سوال) می باشد ک به منظور بررسی رابطه معلم و شاگرد بکار می رود. و هدف از این پرسشنامه بررسی رابطه معلم و شاگرد می باشد.

ردیف	سوالات	همیشه	اغلب اوقات	گاهی اوقات	هیچ وقت	
1	معلمان من به احساسات من احترام می گذارند.					
2	من احساس می کنم معلمان من موفق هستند .					
3	معلمان من مرا همان گونه که هستم می پذیرند .					
4	معلمان من می توانند بگویند چه موقع چه چیزهایی مرا نگران می کند .					
5	من به راحتی در مدرسه نگران می شوم.					
6	من بیشتر از آن چیزی که معلمانم درباره نگرانی من تصور می کنند نگران هستم .					
7	معلمان من به قضاوت های من اعتماد دارند .					
8	معلمان من می توانند به من کمک کنند که خودم را بهتر بفهمم .					
9	من با معلمان درباره مشکلات و دردسرهایم صحبت می کنم .					
10	معلمان مرا تشویق می کنند تا درباره مشکلاتم صحبت کنم .					
11	معلمان من مرا می فهمند .					
12	هنگام عصبانیت من ، سعی می کنند منطقی باشند .					
13	من به معلمان اعتماد دارم .					
14	معلمان من نمی فهمند که من در چه حال و هوایی ( دنیایی ) هستم .					
15	وقتی که برای آرام شدن به معلمان نیاز دارم می توانم روی آنها حساب باز کنم.					
16	من احساس می کنم که هیچ کس مرا نمی فهمد .					
17	اگر معلمان من بدانند که چیزی مرا ناراحت کرده است در مورد آن از من سوال می کنند .					

مبانی نظری
معلم و شاگرد دارای نقطه نظرات مشترک زیادی می باشند، از جمله این که از نظر هر دو خداوند معلم واقعی انسان هاست. همچنین هر دو عقیده دارند که کار معلم پاکسازی، راهنمایی و هدایت شاگردان بوده و وظیفه دارد که شاگرد را در جهت رسیدن به کمال، سعادت، خوشبختی و اطاعت از فرمان خداوند یاری نماید. البته این متفکران مذهبی، در خصوص مواردی چون اولویت یادگیری علوم مختلف، یادگیری علوم اختیاری و اجباری، نحوه آموزش و فرایند آموزش با یکدیگر اختلافاتی دارند (داورپناه و همکاران، 1390).
آکویناس تربیت شاگرد را مایه سعادت و خوشبختی انسان می داند (الدرز، 1990) او تربیت را آماده سازی کودکان و نوجوانان برای سازگاری با این جهان دانسته (شعاری نژاد، 1377: 253) و مانند ارسطو هدف تربیت را سعادت و خوش بختی انسان بر می شمارد. (زیبا کلام، 1378: 115)

روش نمره گذاری
نمره گذاری پرسشنامه بصورت طیف لیکرت 4 نقطه ای می باشد که برای گزینه های «هیچ وقت»، «گاهی اوقات»، «اغلب اوقات» و «همیشه» به ترتیب امتیازات 1، 2، 3 و 4 در نظر گرفته می شود.

عنوان	همیشه	اغلب اوقات	گاهی اوقات	هیچ وقت	
امتیاز	4	3	2	1	

برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، امتیاز تمامی گویه ها را با همدیگر جمع نمایید.

خرده مقیاسها و سوالات
ردیف	خرده مقیاس	سوالات	تعداد سوال	
1	ارتباط	4،8،9،10،11،12،15،17	8	
2	حمایت	1،2،3،7،13	5	
3	خودبیگانگی	5،6،14،16	4	

تفسیر نتایج
برای بدست آوردن امتیاز هر بعد ، مجموع امتیازات مربوط به تک تک سوالات آن بعد را با بعد با هم جمع نمایید . برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه ، کل سوالات پرسشنامه را با هم جمع نمایید . این امتیاز دامنه ای از 17 تا 68 خواهد داشت ، بدیهی است که هر چه امتیاز بالاتر باشد نشان دهنده میزان بیشتر رابطه معلم -  شاگرد خواهد و برعکس .

روایی و پایایی
مورای و زوویچ برای این پرسشنامه ضریب پایایی 85/0 و برای هر کدام از مولفه به ترتیب 89/0 ، 84/0 ، 72/0، گزارش کردند . دلیری و همکاران ( ؟ ) نیز ضمن بررسی روایی محتوای این پرسشنامه ، ضریب پایایی آن را به روش آلفای کرونباخ مناسب و بالای 0.7 گزارش کردند.