20 بگیر سامانه رسمی 20 بگیر
توضیحات
(Last Updated On: نوامبر 29, 2022)
قسمتی از پرسشنامه استاندارد سبک تدریس ترجیحی دانشجویان:
این پرسشنامه استاندارد سبک تدرسی ترجیحی دانشجویان دارای ۳۹ سوال بوده که توسط موسی پور و کیامنش در سال ۱۳۷۷ طراحی و ساخته شده است و دارای ۲ مولفه ای استاد محور و دانشجو محورد دارد.
در ضمن این پرسشنامه به صورت کامل دارای تعاریف مفهومی و عملیاتی + سوالات تخصصی + شیوه نمره گذاری + تفسیر و تحلیل + روایی و پایایی + منابع می باشد.
قسمتی از سوالات:
۱ الف- برای جلب توجه از سوی دانشجویان تلاش نماید.
ب- انتظار داشته باشد از سوی دانشجویان پذیرفته شود.
۲ الف- برای حفظ هیبت و شأن خود در نظر دانشجویان تلاش کند.
ب- برای دوستی و صمیمیت در برابر دانشجویان تلاش نماید.
۳ الف- قبل از آغاز تدریس، اهداف را بیان کند.
ب- به طرح سؤال یا سؤالاتی قبل از آغاز تدریس بپردازد.
۴ الف- شرایط و ضوابط رفتار در کلاس درس را تعیین کند.
ب- درباره ضوابط رفتار در کلاس درس با دانشجویان توافق کند.
۵ الف- خشک و جدی باشد.
ب- شوخ طبع باشد.
۶ الف- رسمی باشد (به ضوابطی مشخص و از قبل تعیین شده، پایبند باشد).
ب- در برابر شرایطی که اتفاق می افتد و در برابر نیازهای دانشجویان انعطاف پذیر باشد.
۷ الف- بربیان مطالب درسی تأکید کند.
ب- سؤال طرح نماید و برای دانشجویان ابهام ایجاد کند.
۸ الف- برکسب یک پاسخ صحیح از سوی دانشجویان تأکید کند.
ب- دانشجویان را به کنکاش و جستجو تشویق نماید و پاسخ های ناصحیح آنان را تحمل نماید.
۹ الف- برای برقراری نظم و سکوت در کلاس تلاش نماید.
ب- برای تحریک دانشجویان به تعامل و جنب وجوش تلاش کند.
۳۰ الف- پاسخ های معمول را بپذیرد.
ب- پاسخ های غیر معمول را بپذیرد.
۳۱ الف- استاندارد های مشخص و دقیقی برای پاسخ به دانشجویان داشته باشد.
ب- فرآیند های بدیع و نو ظهور را به پاسخ های دانشجویان اختصاص دهد.
۳۲ الف- از آنچه به دانشجویان آموزش داده شده و یا در منابع آمده است، پرسش نماید.
ب- از آنچه دانشجویان را وا می دارد تا از آموخته ها ی خود به نحو تازه ای استفاده کند، پرسش نماید.
۳۳ الف- برای قضاوت درباره ی عملکرد دانشجویان به جمع آوری اطلاعات بپردازد.
ب- برای هدایت دانشجویان به یادگیری، به جمع آوری اطلاعات بهتر بپردازد.
۳۴ الف- به نتایج به دست آمده از فعالیت های دانشجویان تأکید ورزد.
ب- بر انجام فعالیتهای دانشجویان تأکید نماید.
۳۵ الف- در جریان ارزشیابی و آموزش بر به خاطر آوردن مطالب تأکید کند.
ب- به بازسازی و تغییر ساخت مطالب درسی در جریان ارزشیابی و آموزش تأکید ورزد.
۳۶ الف-به استناد هایی که دانشجویان را به پیروی از دستورات وا می-دارد، اهمیت دهد.
ب- به استدلال هایی که دانشجویان به هنگام بیان یک ادعا فراهم میکنند، اهمیت دهد.
۳۷ الف- به تعیین تکالیف و وظایفی که دانشجویان را به پیروی از دستورات وا می دارد، بپردازد.
ب- به تعیین تکالیف و وظایفی که به دانشجویان فرصت بررسی و تجدید نظر می دهد، بپردازد.
۳۸ الف- بر پاسخ صحیح تأکید داشته باشد و پاسخ های غلط را متوقف کند.
ب- به نحوه تفکر و استدلال و محتوای پاسخ (حتی در صورت غلط بودن) توجه داشته باشد.
۳۹ الف-به استفاده از مطالب مشخص شده در کتاب درسی، بپردازد.
ب- از منابع گوناگون، اطلاعات تکمیلی درسی را جستجو نماید.
منابع:
Musapur N, Kiyamanesh A. [Arzeshyabiye barnameye dares raveshha va fonoune tadrise dowrehaye tarbiyat dabire daneshgahhaye Iran]. Modares. 1998; (7): 134-157
دیدگاهها
هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.