دانلود رایگان پرسشنامه ارزش های تحصیلی – پینتریچ و همکاران (۱۹۹۳)

4,500 تومان

دانلود رایگان قسمتی از pdf پرسشنامه

برای خرید فایل ورد پرسشنامه از آیکون زیر اقدام نمایید.

توضیحات

قسمتی از پرسشنامه ارزش های تحصیلی مدل پینتریچ و همکاران (۱۹۹۳) :

تعریف مفهومی ارزش تحصیلی: ارزش ادراک شده تحصیلی عبارت است از میزان ارزش و اهمیتی که دانش آموزان برای انجام دادن وظایف کلاسی در راستای رسیدن به اهداف شخصی قائل هستند (میلر و بریکمن، ۲۰۰۴).

تعریف عملیاتی ارزش تحصیلی: نمره ای که دانش آموزان برحسب ارزش محتوای درسی و نمرات کسب شده در مقیاس ارزش­های تحصیلی در پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پینتریچ، اسمیت، گارسیا و مک گیاچی (۱۹۹۳) کسب مینمایند.

پرسشنامه ارزش های تحصیلی

این مقیاس از پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری پینتریچ، اسمیت، گارسیا، مک کیاچی(۱۹۹۳) گرفته شده و از ۲۴ گویه تشکیل می شود که شامل دو زیرمقیاس ارزش‌های تکالیف تحصیلی با ۱۲ گویه و ارزش های نمره ای با ۱۲گویه است. نمره گذاری پرسشنامه به صورت یک طیف لیکرتی ۵ گزینه ای است. محمدی و همکاران (۱۳۹۳) روایی این پرسشنامه را از طریق روایی سازه (همسانی درونی بین خرده مقیاس ها) برابر با ۷۷/۰ و پایایی هر یک از مقیاس های آن را به صورت ارزش تکالیف ۸۶/۰ و ارزش نمره ۷۸/۰ گزارش نموده اند. ضریب همبستگی میان گویه های هر زیر مقیاس با نمره کل آن زیر مقیاس نشان داد که ضریب همبستگی برای ارزش تکالیف تحصیلی برابر با ۸۳/۰ و برای ارزش نمره برابر با ۶۶/۰ است که هر دو در سطح P<.01 معنی دار بود.

 

نمره گذاری

نمره گذاری این مقیاس در قالب یک طیف لیکرتی ۵ گزینه ای است. بدین ترتیب که برای پاسخ کاملا در مورد من صدق می کند نمره ۵، در مورد من صدق می کند نمره ۴، تا حدودی در مورد من صدق می کند نمره ۳، در مورد من صدق نمی کند نمره ۲ و اصلا در مورد من صدق نمی کند نمره ۱ تعلق می گیرد.

مقیاس ارزش های تحصیلی از دو خرده مقیاس ارزش تکالیف و ارزش نمره تشکیل می شود که نمره گذاری آن به این صورت هست:

خرده مقیاس ارزش نمره: گویه های ۱، ۲، ۵، ۶، ۹، ۱۵، ۱۶، ۱۸، ۱۹، ۲۰، ۲۳، ۲۴٫

خرده مقیاس ارزش تکالیف: گویه های ۳، ۴، ۷، ۸، ۱۰، ۱۱، ۱۲، ۱۳، ۱۴، ۱۷، ۲۱، ۲۲٫

منابع

محمدی، م دی، ناصری جهرمی، رضا، رحمانی، هادی و زارعی، مهدی. (۱۳۹۳). مقایسه خود راهبری یادگیری، ارزش های تحصیلی و ارزشیابی دانشجویان رشته های مهندسی از کیفیت تدریس اعضای هیات علمی – مطالعه موردی: دانشگاه هرمزگان. فصلنامه آموزش مهندسی. ۱۶ (۶۱)، ۹۷-۱۱۷٫

Miller, R. B., & Brickman, S. J. (2004). A Model of Future-Oriented Motivation and Self-Regulation. Educational Psychology Review, 16(1), 9-33.

Pintrich, P. R., Smith, D., Garcia, T., & McKeachie, W. J. (2011). Reliability and predictive validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological Measurement, 53, 810 – ۸۱۳٫

 

پرسشنامه ارزش تحصیلی پینتریچ

دانش آموز عزیز

لطفا هر یک از جملات زیر را به دقت مطالعه کنید و بر اساس میزان مطابقت جملات با رفتارها و عملکردهای خودتان در جلو این جملات گزینه مناسب را علامت بزنید.

   

 

سوال­ها

کاملا در مورد من صدق میکند در مورد من صدق میکند تا حدودی در مورد من صدق میکند در مورد من صدق نمیکند اصلا درمورد من صدق نمیکند
۱ هدف من در کلاس کسب نمره­ای بهتر از نمره­ی اکثریت افراد است.          
۲ آنچه معمولا مرا به درس خواندن وا میدارد، ترس از عملکرد ضعیف است.          
۳ نگرانم که همه آنچه را احتمالا میتوانم در کلاس بیاموزم یاد نگیرم.          
۴ من مایلم بر موضوعات مطرح شده در درس­هایم کاملا تسلط یابم.          
۵ من فقط میخواهم در کلاس نمره بدی نگیرم.          
۶ برای من مهم است که عملکرد بهتری نسبت به بقیه دانش آموزان داشته باشم.          
۷ میترسم اگر از استاد (معلم) یک سوال عامیانه بپرسم، فکر کند فرد باهوشی نیستم.          
۸ دوست دارم موقع درس خواندن هرچه بیشتر مطالب یاد بگیرم.          
۹ برای من مهم است که در مقایسه با دیگران در کلاس بهترین عملکرد را داشته باشم.          
۱۰ گاهی اوقات میترسم مطالب درسی را با دقتی که دوست دارم یاد نگیرم.          
۱۱ برای من مهم است که محتوای مطالب را هرچه بیشتر درک کنم.          
۱۲ اغلب به این مسئله می اندیشم که ممکن است همه مطالب ارائه شده در کلاس را یاد نگیرم.          
۱۳ در این کلاس مطالبی را ترجیح میدهم که مرا به اندیشیدن وادار میکنند و بنابراین میتوانم چیزهای جدید یاد بگیرم.          
۱۴ همیشه احساس میکنم کمتر از آنچه میخواستم یاد گرفتم.          
۱۵ این فکر که عملکردی بهتر از دیگران داشته باشم در من ایجاد انگیزش میکند.          
۱۶ همیشه نگران این مساله هستم که نکند کارم را درست انجام ندهم و نمره­ی بدی بگیرم.          
۱۷ در کلاس مواد آموزشی را ترجیح میدهم که کنجکاوی مرا برانگیزند حتی اگر یاد گرفتن آنها مشکل باشد.          
۱۸ درس میخوانم نه برای یاد گرفتن بلکه به دلیل ترس از یاد نگرفتن.          
۱۹ دوست دارم نمره­ی خوبی بیاورم تا خانواده، دوستان و استادم متوجه توانایی هایم شوند.          
۲۰ هدف من در کلاس اجتناب از عملکرد ضعیف است.          
۲۱ وقتی که کار یا تکلیفی را برای کلاس انجام میدهم، هدف اصلی­ام فهم بیشتر و عمیق تر مطالب است.          
۲۲ موقع درس خواندن اگر یک قسمت از کتاب را خوب یاد نگرفته باشم نگران میشوم.          
۲۳ من تمایل دارم که توانایی ام را در کلاس به دیگران نشان دهم.          
۲۴ اغلب با خودم فکر میکنم که چه خواهد شد اگر عملکرد ضعیفی در کلاس داشته باشم.          

 

دیدگاهها

هیچ دیدگاهی برای این محصول نوشته نشده است.

اولین نفری باشید که دیدگاهی را ارسال می کنید برای “دانلود رایگان پرسشنامه ارزش های تحصیلی – پینتریچ و همکاران (۱۹۹۳)”

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *