Name: دانلود رایگان پرسشنامه مشغولیت تحصیلی (تینیو 2009)
SKU: 292445
Availability: InStock

توضیحات

فهرست مطالب

پرسشنامه مشغولیت تحصیلی تینیو

قسمتی از پرسشنامه مشغولیت تحصیلی (تینیو ۲۰۰۹)

پرسشنامه مشغولیت تحصیلی دارای ۱۰۲ سوال بوده که توسط تینیو در سال ۲۰۰۹ طراحی و تنظیم شده است و دارای ۳ مولفه ای ( رفتارهای مرتبط به یادگیری از قبیل: تلاش پایدار ، تمرکز ، توجه ، سوال پرسیدن و شرکت در بحث های کلاس و اطاعت که با پیروی از قوانین مقررات مدرسه مشخص میشود و شرکت در فعالیت های فوق برنامه دومين عامل، مشغوليت هيجاني است كه واكنشهای مثبت و منفي دانش آموزان به افراد و فعاليتهای مدرسه است ) و هدف از این پرسشنامه سنجش مشغولیت تحصیلی دانش آموزان مورد استفاده قرار میگیرد.

در ضمن این پرسشنامه به صورت کامل دارای تعاریف + سوالات تخصصی + شیوه نمره گذاری + تفسیر و تحلیل + روایی و پایایی + منابع می باشد.

قسمتی از سوالات:

۱ سر كلاس به طور فعالانه درس ها را جواب مي دهم.
۲ تكاليفم را به طور كامل انجام مي دهم.
۳ وقتي كه قسمتي از درس را متوجه نمي شوم سوال مي پرسم.
۴ سر كلاس تمركز دارم.
۵ از مطالب یادداشت برداری مي كنم.
۶ در فعاليت های فوق برنامه شركت مي كنم.
۷ با دقت به بحث های كلاسي توجه مي كنم.
۸ تكاليف را به موقع تحویل مي دهم.
۹ به طور فعال در فعاليت های گروهي شركت مي كنم.
۱۰ سر كلاس حاضر مي شوم.

پرسشنامه مشغولیت تحصیلی (تینیو، 2009) ۹۱ من مي دانم كه نمرات خوب باعث پيشرفت من در آینده مي شود.
۹۲ در انجام تكاليف مصمم هستم.
۹۳ شكيبایي یكي از فضيلت های من است.
۹۴ تلاش مي كنم تا شاگرد ممتاز باشم.
۹۵ سر جلسه امتحان تمركز مي كنم.
۹۶ ترجيح مي دهم كه ساعات زیادی را به مطالعه كردن اختصاص دهم.
۹۷ وقتي در موضوعي شكست مي خورم، شكست خود را مي پذیرم.
۹۸ مقاله هایي كه من ارائه مي دهم، چندان خوب نيستند.
۹۹ هر چه آماده كرده باشم را ارائه مي دهم حتي اگر ناقص باشد.
۱۰۰ فكر مي كنم كه هر چه تكليفي آسان تر باشد انجام دادن آن برای من بهترتر است.
۱۰۱ پروژه ها را فقط برای گرفتن نمره قبولي انجام مي دهم.
۱۰۲ وقتي تكليفي از من خواسته مي شود به آساني جا مي زنم.

________________________________

مفهوم درگیری تحصیلی مستقیماً به کیفیت تلاش دانشجویان دانشگاهی در فعالیت های تحصیلی با هدف دستیابی به نتایج مطلوب اشاره دارد.

به طور کلی، مفهوم درگیری تحصیلی بر نقش خودآگاهی در شکل گیری یادگیری، مفاهیم فراشناختی و خود انضباطی تاکید دارد.

هدف پژوهش حاضر آزمودن مدلی از درگیری تحصیلی برای میانجیگری کنترل تحصیلی آگاهانه در دانش آموزان عقب مانده بر اساس نیازهای روانشناختی اولیه دانش آموزان در مدرسه است.

نتایج نشان داد که بین نیازهای اساسی و درگیری تحصیلی و کنترل تحصیلی آگاهانه رابطه مستقیم معناداری وجود دارد. همچنین بین کنترل آگاهانه تحصیلی و درگیری تحصیلی رابطه معناداری وجود داشت.

نتیجه‌گیری:

کنترل تحصیلی آگاهانه تا حدی رابطه بین نیازهای اساسی روان‌شناختی دانش‌آموزان در مدرسه و درگیری تحصیلی را واسطه‌ای کرد.

در نتیجه می توان با تامین نیازهای اساسی روانشناختی دانش آموزان عقب مانده در مدرسه، سطح کنترل یادگیری را ارتقا داد که منجر به مشارکت بیشتر آموزشی می شود.