Name: دانلود رایگان پرسشنامه رفتار کمک طلبی
SKU: 268469
Availability: InStock

توضیحات

فهرست مطالب

پرسشنامه رفتار کمک طلبی

قسمتی از پرسشنامه رفتار کمک طلبی قدم پور و سرمد (۱۳۸۲):

پرسشنامه رفتار کمک طلبی دارای ۱۴ سوال بوده که توسط قدم پور و سرمد در سال ۱۳۸۲ طراحی و تنظیم شده است که دارای دو مولفه ای ( پذیرش کمک طلبی و اجتناب از کمک طلبی ) می باشد و بر اساس طیف لیکرت ۵ نمره ای ( از کاملا مخالفم تا کاملا موافقم ) نمره گذاری شده است.

پرسشنامه کمک طلبی تحصیلی

قسمتی از سوالات:

۱ اگر نتوانم مساله ایی را حل کنم از دیگران کمک می گيرم.
۲ اگر درحين انجام تكاليف نياز به کمک داشته باشم به جای اینكه
از کسی کمک بگيرم خودم آن را انجام می دهم
۳ اگر مطالب درس را نفهمم از دیگران می خواهم که مرا کمک کنند.
۴ اگر راه حل مسأله ای را به یاد نداشته باشم، برای یادگيری آن از دیگران کمک نمی گيرم.
۵ اگر نياز به کمک داشته باشم از دیگران ميخواهم به جای پاسخ
کامل، اشاره های جزئی به من برسانند.

پرسشنامه رفتار کمک طلبی 1

پرسشنامه کمک طلبی ریان و بنتریچچ

۱۳ اگر معلم قبلا درس را توضيح داده باشد و من در کلاس درس نبوده باشم، برای فهميدن آن از دوستان و همكلاسی ها کمک می گيرم
۱۴ اگر برای فهميدن چگونگی انجام تكاليف درسی ام نياز به کمک
داشته باشم از معلم و همكلاسی هایم سئوال می کنم.

________________________________________

در عصر امروز، کیفیت و کمیت آموزش نقش حیاتی در آینده فرد ایفا می کند و یکی از مؤثرترین و مناسب ترین راهبردهای یادگیری، کمک گرفتن، کمک یا کمک تحصیلی از دیگران است.

هدف از این مطالعه ارائه مدلی ساختاری از یادگیری کمک جویی از طریق نقش میانجی انگیزه های خودتعیین کننده قوی و رشد محور بود.

پرسشنامه کمک طلبی اجتماعی

پژوهش حاضر به صورت عینی و توصیفی در جمع آوری داده ها با استفاده از روش همبستگی و معادلات ساختاری انجام شد.

نمونه ها با استفاده از پرسشنامه های کمک جویی رایان و پنتریچ (۱۹۹۷)، نیازهای اساسی خودتعیینی ایلارد، لئون، کیسر و رایان (۱۹۹۳)، داینر و همکاران جمع آوری شد. (۲۰۰۸)،

مقیاس مشارکت تحصیلی شوفل و بکر (۲۰۰۶)، و پرسشنامه باور، پاسخ انگیزشی پنتریچ و همکاران (۱۹۹۱). پس از جمع آوری پرسشنامه ها، داده های استخراج شده با استفاده از مدل سازی معادلات ساختاری مورد بررسی و تجزیه و تحلیل قرار گرفت.

پرسشنامه رفتار کمک طلبی

نتایج نشان می دهد که مدل پیشنهادی برازش خوبی با داده ها دارد. نتایج بین خودتعیینی، رشد، مشارکت تحصیلی و باورهای انگیزشی رابطه معناداری با کمک خواهی نشان داد و نتایج آزمون بوت استرپ نشان داد که تأثیر غیرمستقیم خودتعیینگری بر کمک جویی از طریق باورهای انگیزشی ۱۴۷/۰ بود. و تأثیر غیرمستقیم بر کمک جویی از طریق باورهای انگیزشی ۰.۱۳۹ بود که در سطح ۰.۰۱ مهم است.

نتیجه‌گیری: نتایج نشان داد که خودکارآمدی و رشد در رفتار کمک‌جویانه دانش‌آموزان به یک اندازه مؤثر است و تأثیر غیرمستقیم خودکارآمدی و رشد از طریق باورهای انگیزشی در شکل‌گیری رفتار مددجویی در دانش‌آموزان مؤثر است.